11月8日，2026年广东省中小学教师实验技能竞赛在广东第二师范学院闭幕。
广东省中小学教师实验技能竞赛于2011年首次举办，是全省中小学实验教学领域的重要赛事。此次竞赛吸引了全省各地市初中化学、初中生物学、高中化学、高中生物学学科教师及实验技术人员，共308名选手同台竞技、交流切磋。
“此次竞赛首次出现了融入AI技术的作品。”竞赛评审组组长曾小龙介绍，竞赛设常规实验操作和创新实验器材开发环节，既检验教师必备的基础实验教学能力，又着重考察教师立足课堂、破解实验教学难题的创新实践能力。
他表示，针对实验现象不明显、成功率低的教学难题，参赛教师们通过改进器材结构、优化实验体系，使实验器材用途更广泛、效果更明显，也推动了验证性、定量、定性演示转向探究性、半定量研究，抽象实验转向可视、直观、可分享的实验，高成本实验转向低成本实验，耗时实验转向省时实验，大幅提升实验成功率，便于学生观察理解。
深圳市致理中学生物教师黄小婷的作品是“基于工程学思维的基因工程教学模型”。她介绍，基因工程涉及分子层面，学生看不见、摸不着，理解起来比较困难，因此她尝试利用AI技术制作教学模型，把微观内容直观地呈现到学生面前。
目前，该模型已上线并生成相应二维码，学生扫码后可在电子设备上观察学习，同时3D打印模型也正持续优化，未来有望广泛应用于教学。
东莞市寮步镇外国语初级中学化学教师凌金娇的项目，是通过可视化的方式帮助学生探究蜡烛燃烧的过程。她介绍，实验设备对蜡烛燃烧时产生的二氧化碳、水以及空气中的氧气等进行监控，并通过数字化传感器采集数据、形成直观的曲线图。
经过数据分析，学生可以发现蜡烛熄灭并不是因为氧气完全没有了，而是氧气浓度下降到约16%时便不足以支持燃烧，从而破除“没有氧气才不燃烧”的误区。
该实验装置还实现“一器多用”，只需更换相应配件，便可完成二氧化碳性质探究等其他课程的实验。
在广东第二师范学院生物与食品工程学院教授、竞赛初中生物组评审高桂娟看来，创新性是实验技能评审最主要的方向之一，但要在熟知基本功操作流程和原理以及保障安全性的前提下进行，同时还要考虑乡镇学校、偏远地区学校的学情和硬件条件，“实验目标是让全部孩子都能在现有条件下把实验做完。”
此外，不同阶段教师实验课程的目标也不尽相同。小学阶段教师侧重引导学生观察和理解表面现象，初中则要求探究原理，高中甚至需要引导学生进行创新性探究。
采写：南方+记者 谢望海 黄子欣
拍摄：南方+记者 谢望海正规的股票杠杆平台
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